Passos para elaboração do Plano de aula - Parte II

A programação

Relacionamos no conteúdo programático aqueles conceitos, procedimentos e atitudes que devem ser promovidos em torno de um tema. No plano de aula este item pode vir logo após os objetivos.

A metodologia

Visando atingir os objetivos propostos, o educador precisa delinear a metodologia, isto é, definir procedimentos que serão adotados em sala de aula, considerando, em especial, o foco temático, a realidade dos estudantes (o que é pertinente para eles, nível e ritmos de aprendizagem, por exemplo) e os recursos e tempo disponíveis.

É importante que na metodologia o educador não relacione apenas as técnicas de ensino que serão utilizadas, mas realize uma descrição de todas as atividades que pretende desenvolver em sala de aula. Nesse detalhamento o educador poderá organizar os encontros em momentos, tais como: sensibilização, vivência, reflexão, sistematização e avaliação.

O papel da sensibilização é mobilizar o interesse dos estudantes pelo tema proposto, afinal, nada melhor que uma dose de motivação para aprender. Este momento pode ser desenvolvido utilizando-se de apresentação de situações-problema, dinâmicas de grupo, visita técnica, análise de filmes, poesias ou músicas, recordação de aulas anteriores, levantamento de idéias ou dúvidas sobre o tema, dentre outros. Como vemos, é uma introdução ao estudo.

A vivência é a aplicação de atividades que visam criar situações práticas para a aprendizagem de um tema. Parte do princípio que se aprende significativamente vivenciando.

Na reflexão retomamos os conhecimentos prévios trabalhados durante a sensibilização, as descobertas e sentimentos que fluíram durante a vivência e os relacionamos com o conhecimento escolar já sistematizado. Este é o momento da fundamentação teórica, do confronto entre prática/vivências e teoria.

A sistematização é o momento no qual os estudantes são convidados a (re)construir o conhecimento em torno do tema. Aqui se fazem os registros, optando pelo suporte (registro em papel, em blogs, em vídeo, por exemplo) e gênero textual (dissertação, descrição, narração, poesia, cordel, parlenda, dentre outros), e decidindo possibilidade de apresentação para a classe ou para a escola como um todo (mural, seminário, exposição de arte).

Na avaliação os estudantes podem refletir os caminhos que trilharam, os avanços em termos de conhecimento e conhecimentos que ainda precisam adquirir em torno do tema estudado. Este é também um momento no qual o educador pode avaliar o seu o próprio trabalho, se o que planejou realmente atendeu às necessidades dos estudantes, se os procedimentos foram adequados, se as consignas das atividades estavam claras e o que poderá ser planejado de um encontro para outro.

Como o estudo de um tema pode acontecer durante vários encontros, as datas podem ser informados ao lado de cada elemento da metodologia. Lembramos, no entanto, que os momentos que expomos aqui é uma possibilidade de organização da aula, que existem outras maneiras tão interessantes quanto.

Os recursos

Uma vez delineada a metodologia, elencamos os recursos que serão utilizados durante os encontros a serem realizados em torno de uma unidade de conteúdo. Podem constar aqui tanto os recursos humanos, didáticos e materiais.

A avaliação

Por meio da avaliação o educador deve verificar se os objetivos foram alcançados. Ao refletir sobre a avaliação, de acordo com Mello (s/d), precisa considerar a necessidade de:

“Avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno; selecionar situações de avaliação diversificadas, coerentes com os objetivos propostos; selecionar e/ou montar instrumentos de avaliação; registrar os dados da avaliação; aplicar critérios aos dados da avaliação; interpretar resultados da avaliação; comparar os resultados com os critérios estabelecidos (feedback); utilizar dados da avaliação no planejamento”. (MELLO, s/d, p. 6).

Para avaliar as aulas, Libâneo (1994) recomenda que os educadores levem em consideração as seguintes questões:

“(...) Os objetivos e conteúdos foram adequados à turma? O tempo de duração da aula foi adequado? Os métodos e técnicas de ensino foram variados e oportunos para suscitar a atividade mental e prática dos alunos? Foram feitas verificações de aprendizagem no decorrer das aulas (formais e informais)? O relacionamento professor-aluno foi satisfatório? Houve organização segura das atividades, de modo a ter garantido um clima de trabalho favorável? Os alunos realmente consolidaram a aprendizagem da matéria, num grau suficiente para introduzir matéria nova? Foram propiciadas tarefas de estudo ativo e independente dos alunos?” (LIBÂNEO, 1994, p. 243).

As referências

Nesse item comunicamos as referências das fontes utilizadas para a realização das aulas. Nele cabem informações sobre livros, revistas, jornais, imagens, obras de arte, CDs, DVDs e outros tipos de materiais . Nesse sentido, para Takahashi e Fernandes (2004):

A indicação bibliográfica refere-se ao material utilizado para sustentar o conteúdo desenvolvido em aula e ajudar a atingir os objetivos propostos. Tem o intuito de fornecer um conjunto de informações atualizadas, pertinentes e coerentes com a realidade, que visa complementar o aprendizado (TAKAHASHI e FERNANDES, 2004, p. 114).

Agora que finalizamos nossa exposição sobre como elaborar um plano de aula, vejamos, em linhas gerais, como ficaria a sua estrutura:

PLANO DE ENSINO

1. Identificação

1.1. Escola

1.2. Disciplina

1.3. Série

1.4. Tema

1.5. Unidade

1.6. Período de realização

1.7. Educador

2. Objetivos

2.1. Geral

2.2. Específicos

3. Conteúdo programático

3.1. Conceitos

3.2. Procedimentos

3.3. Atitudes

4. Metodologia

4.1. Sensibilização

4.2. Vivência

4.3. Reflexão

4.4. Sistematização

4.5. Avaliação

5. Recursos

6. Avaliação

7. Referências

Esperamos que estas postagens sobre planejamento e plano de aula possam colaborar com os trabalhos de nossos companheiros educadores. Tendo este blog um caráter público, aguardamos a colaboração dos leitores, deixando suas sugestões e críticas nos comentários ou enviando e-mail para cidadaniaplanetaria@yahoo.com.br. Acreditamos que por meio da interação, constituindo comunidades/redes de conhecimentos, podemos avançar. Abraços!

Referências

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

TAKAHASSI, Regina Toshie; FERNANDES, Maria de Fátima Prado. Plano de Aula: conceitos e metodologia. Acta. v. 17 n. 1 jan/mar. 2004.

MELLO, Rosangela Menta. Curso de Formação de docentes: Organização do trabalho pedagógico – Planejamento escolar. Disponível em: . Acesso no dia 30 Mar. 2010.

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